「特殊音節」の理解なのか、そもそも「音韻意識」が悪いのか？？ - 発達が気になる子どもたちの日常と臨床応用

「特殊音節」の理解なのか、そもそも「音韻意識」が悪いのか？？

ウチの末っ子くんがなかなか苦戦しております。

特殊音節には

「拗音（きゃ・しゅ・ちょ等）」

「促音（小さい〈っ〉」

「長音（ある音節の母音を長くのばした発音。おかあさん、ケーキ等）」

「撥音（〈ん〉と表記される音の名称。でんわ、びょういん等」

の4つとその組み合わせがあります。

音韻意識とは、

言語の音韻情報を意識し、それを利用することです。

例えば…

聴覚呈示された「たぬき」という単語を3つの音（「た」「ぬ」「き」）という音韻単位に分割できること（Segmentation）
「たぬき」の真ん中の音は「ぬ」であると単語中の特定位置にある音韻情報を抽出すること（Isoration）
「たぬき」の「た」を抜かして答える（「ぬき」）というように、単語中の特定音や特定位置の音を削除すること（Deletion,Elision）…等が挙げられます。

まぁ要するに

自分が言ったり、聞いたりする「音」を1文字ずつ正確に捉えることが出来ていないので「書く」ことも難しいようです。

しりとりが絶望的にできない一例。

「たぬき」→「き、き、き、い、い、い、いぬ！！」ならまだしも「くわがた」→「あり？？」…とかね笑。

聞いたりする音が絶望的に捉えることができない一例。

春の高校野球中継や実況のアナウンスを聞いて…

「バッター4番、えびねくん、5番たいくん」→「えみねくん、たいりくん」

もはや別人…。

最近は、宿題で日記/作文が出されることが多く、語彙の理解はしているものの、文字を想起/書字していくとエラーが多いのです。

勿論、まだまだ「逐次読み」な人なので、書けないのは当たり前ですけど。「読み」より「書き」のシステムの方が複雑ですから…。

その場で直しても機嫌が悪くなるし、間違ったまま提出して、赤ペン先生をくらってもイライラして帰ってくるし笑。まぁ個人的にはスルーしてますけど笑。